Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Музыкальная школа г. Питкяранта»

«Сольфеджио»
основной уровень

                                                                                                                

 Программа принята Педагогическим 
                                                                                                   Советом МБОУ ДО «МШ г. Питкяранта»                                                                                                               
и рекомендована  к утверждению
                                                                                                           Протокол №3 от 20 января 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ
                                                                                                                            «__» ____________2016г.   
 Директор МБОУ ДО «МШ г. Питкяранта»                                                                                                                       
                                                                                                                                                                                /Шутихин А.В./

                                                                                                                                                                                                                         

г. Питкяранта  2016 г.

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА РАБОЧЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1.	Программа подготовлена преподавателем Пироговой Т.В., 
2. По данной программе с 2004 года. работают преподаватели Пирогова Т.В. Маркиева Ж.В., Несинова О.В., Волкова Е.Г.
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОГРАММЫ
1. По типу-модифицированная (адаптированная)
2. По цели - развивающая художественную одаренность.
3. По виду - музыкальное образование.
4. По уровню содержания - основной
5. По возрасту детей - от 12 до 18 лет.
6. По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности комплексная.
7. По форме реализации - групповые занятия.
8. Срок реализации образовательной программы: более 3 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА
Курс сольфеджио в ДМШ является дисциплиной, способствующей развитию музыкального слуха, памяти, ритма, музыкальных представлений, художественного вкуса. Полученные по сольфеджио знания и навыки должны помочь учащимся в их занятиях по специальности и музыкальной литературе, расширить общий музыкальный кругозор.
Это является главной задачей программы по сольфеджио, которой подчинены все формы работы, объем теоретических знаний и навыков.
На уроках сольфеджио педагог воспитывает у учащихся любовь к народной музыке, творчеству русских композиторов-классиков, лучших представителей зарубежной музыки, развивает их музыкальные данные (слух, память, ритм), знакомит с теоретическими основами музыкального искусства, помогает выявлению и развитию творческих задатков учащихся.
Программа курса сольфеджио включает следующие разделы:
- вокально-интонационные навыки;
- воспитание чувства метроритма;
- воспитание музыкального восприятия;
- музыкальный диктант;
- воспитание творческих навыков;
- теоретические сведения.
Все разделы находятся между собой в тесной взаимосвязи. При этом определяющими формами работы являются: сольфеджирование, слуховой анализ и запись диктантов, а интонационные, ритмические и творческие упражнения - вспомогательными.
Теоретические знания должны быть связаны с практическими навыками.
ЗАДАЧИ
- умение правильно и интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию, один из голосов несложного двухголосного произведения;
- записывать по слуху несложную мелодию;
- подбирать на инструменте мелодию и аккомпанемент к ней;
- анализировать на слух, а так же по нотному тексту несложных музыкальных произведений или отрывков.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ   ОСНОВЫ
Занятия в классе сольфеджио проводятся в группах по 10-12 человек 1 раз в неделю 1,5 академических часа и 2 часа в неделю 6-7 класса.
Класс
	5
	6
	/
	
В неделю
	1,5
	2
	2
	
За год
	51
	68
	68
	
Итого

	187
	
, С 5-6 класса можно выделить в отдельную группу детей с учетом профессиональной ориентации, т.е. детей, предполагающих продолжить свое музыкальное образование в дальнейшем.
Такой подход позволяет максимально индивидуально подойти к развитию каждого ученика, учитывая его индивидуальные музыкальные способности, а так же темпы развития.
В менее продвинутых группах возможен меньший объем теоретических сведений, а так же более низкие требования к уровню сложности диктантов, упражнений для сольфеджирования и др.
ФОРМЫ   И   МЕТОДЫ   РЕАЛИЗАЦИИ
При прохождении курса сольфеджио обычно применяются следующие формы занятий:
1. Пение по нотам:
- сольфеджирование;
- пение с текстом.
2. Анализ:
- разбор нотного текста;
- слуховой анализ услышанного (мелодии, отрывка, пьесы в целом).
3. Работа над элементами музыки:
- пение отдельных элементов;
- определение их на слух.
4. Диктант:
повторение   голосом   прослушанной   мелодии   с   названием   звука   (без записи);
- запись мелодии с предварительным разбором;
-  запись  мелодии  без  предварительного  разбора,  после  настройки  в соответствующей тональности.
5. Упражнение на фортепиано:
- подбор по слуху выученных мелодий;
- подбор аккомпанемента;
- игра гамм, интервалов, аккорда и т.п.
Вокально-интонационные навыки.
Вокально-интонационные навыки (пение гамм, интервалов, аккордов, секвенций, мелодических оборотов и т.п.) помогают развитию музыкального слуха (ладового, гармонического, внутреннего), а так же способствуют воспитанию практических навыков пения с листа, записи мелодий и анализа на слух, позволяют закрепить практически теоретические сведения, полученные на урок сольфеджио.
В целях воспитания функционально гармонического слуха, чувство строя ансамбля необходимо пропевать интервалы, аккорды и их последовательности в гармоническом звучании.
Параллельно с ладовыми упражнениями следует пропевать пройденные интервалы и аккорды от заданного звука.
Музыкальным материалом для интонационных упражнений могут служить отрывки из музыкальной литературы, а так же упражнения, составленные педагогом.
Сольфеджирование и пение с листа
При сольфеджировании вырабатываются правильные певческие навыки, интонационная точность, сознательное отношение к музыкальному тексту, воспитывается чувство лада.
На уроках сольфеджио должно преобладать пение без сопровождения, возможно гармоническая поддержка.
Для развития ансамблевого чувства и гармонического слуха следует вводить пение несложных двухголосных примеров.
Пение с листа - один из важнейших практических навыков. Это пение по нотам незнакомых мелодий или двухголосия без предварительного разучивания.
В процессе работы особое внимание нужно уделять развитию внутреннего слуха, развитию навыка осмысленного и выразительного пения.
Перед началом пения необходим предварительный анализ, совместно с педагогом, а в дальнейшем - самостоятельно (структурные, ладовые, метроритмические и др. особенности примера).
При пении с листа очень важна предварительная настройка в данной тональности.
Музыкальные примеры для пения с листа должны быть легче разучиваемых в классе.
Как сольфеджирование выученных примеров, так и пение с листа в младших классах следует проводить в основном коллективно, группами и лишь в дальнейшем переходить к индивидуальному пению.

Воспитание чувства метроритма.
Воспитание чувства метроритма столь же необходимо, как и развитие ладово-интонационных навыков.
Возможности для развития чувства метроритма имеются в каждом виде работы (сольфеджирование, диктант, слуховой анализ и др.), но для более эффективного результата необходимо иногда вычленять и отдельно прорабатывать, осмысливать метроритмические соотношения в изучаемых произведениях, а так же применять специальные ритмические упражнения: простукивание ритмического рисунка знакомой песни, мелодии; повторение ритмического рисунка, исполненного педагогом; простукивание ритмического рисунка, записанного на доске, специальных карточках, по нотной записи; проговаривание ритмического рисунка ритмослогами с тактированием или без; ритмическое остинато, аккомпанемент к песням; двух- и трехголосные ритмические упражнения; ритмические диктанты.
Большую роль над развитием чувства метроритма играет дирижирование.
Анализ  на  слух.
Слуховой анализ в курсе сольфеджио, наряду с пением, является основной формой работы над развитием музыкального слуха и создает необходимую слуховую базу для изучения и осознания разнообразных музыкальных явлений и понятий, тесно связан с остальными формами работы (интонационными упражнениями, творческой работой, диктантом).
Анализ на слух дает возможность учащемуся накопить внутренние слуховые представления, развивает музыкальную память, мышление, гармонический слух, связывает сольфеджио с музыкальной практикой учащихся, помогает им в разборе и исполнении произведений на инструменте.
Занятия по слуховому анализу должны проходить одновременно в двух направлениях:
- целостный анализ музыкальных произведений или их отрывков;
- анализ отдельных элементов музыкального языка.
Анализ элементов музыкального языка.
Задачей этого вида анализа является определение на слух и осознание тех элементов музыкального языка, который определяет собой выразительность музыкального произведения: анализ звукорядов, гамм, отрезков гамм; отдельных ступеней лада; мелодических оборотов; ритмических оборотов; интервалов в мелодическом звучании вверх и вниз, гармоническом звучании, от звука, в тональностях на ступенях лада, взятых отдельно и в последовательностях; аккордов и их обращений в тесном расположении, в мелодическом и гармоническом звучании, в тональности и от звука; последовательностей из нескольких интервалов или аккордов.

Музыкальный диктант.
Диктант является одной из сложных форм работы в курсе сольфеджио. Он развивает музыкальную память, способствует осознанному восприятию мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное.
В работе над диктантом синтезируются все знания и навыки учащихся, определяется уровень их слухового развития. Успешная запись диктанта зависит так же от индивидуальности учащегося, его музыкальной памяти, ладового слуха, ладового мышления, ориентировки в мелодическом движении, умении разбираться в строении формы мелодии, а так же его метроритмических представлениях.
Формы диктанта могут быть различными:
- диктант с предварительным разбором;
- диктант без предварительного разбора;
- устный диктант;
- самодиктант (запись знакомой мелодии по памяти);
- гармонический (прослушанных последовательностей);
- ритмический и др.
Время для записи диктанта устанавливается педагогом в зависимости от его объема и трудности.
Дома можно выучивать диктанты наизусть, транспонировать, подбирать ритмический и гармонический аккомпанементы и т.п.
5 класс.
1. Вокально-интонационные навыки.
Пение:
- гамм;
- отдельных ступеней;
- мелодических оборотов;
- трезвучий главных ступеней с обращениями и разрешениями;
- ум5\3 на ____ ступени в пройденных тональностях;
- ранее пройденных интервалов в тональностях и от звука;
- м7 и ум? на _____ ступени в гармоническом миноре;
-   ув4   и   ум5   на______   ступенях   с   разрешением   в   одноименные тональности;
- обращение мажорного и минорного трезвучий от звука;
- Д? с разрешением в одноименные тональности;
- интервалы двухголосно;
- последовательности интервалов и аккордов;
- одного из голосов в аккордовой последовательности с проигрыванием всех голосов на фортепиано;
- четырехголосное пение Д? с разрешением;
- одноголосные секвенции.

2. Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
- мелодий с более сложными мелодическими и ритмическими оборотами, а так же элементами хроматизма;
- с листа мелодий в пройденных тональностях с движением по звукам Д?, ум5\3, ув2, ум7, ув4, ум5;
- двухголосных примеров с элементами альтерации;
- выученных мелодий с собственным аккомпанементом;
- транспонирование выученных мелодий в пройденных тональностях;
- внутритактовая синкопа.
3. Метроритм.
ритмические       упражнения       с       использованием       пройденных длительностей, а так же ритмических групп _________________;
- более сложные сочетания длительностей в размере 3\8 и 6\8, синкопа внутритактовая;
- продолжение работы над дирижерским жестом в размере 3\8 и 6\8;
- ритмический аккомпанемент к мелодиям с использованием пройденных ритмов;
- двухголосные ритмические упражнения группами и индивидуально;
-   сочинение   одно      и   двухголосных   упражнений   с   использованием пройденных ритмов.
4. Анализ.
Продолжение работы над определением на слух и осознанием элементов музыкального языка, а так же пройденные мелодические и ритмические обороты, интервалы, аккорды.
5. Музыкальный диктант.
- устные формы ритмических диктантов;
- запись знакомых мелодий по памяти;
- письменный диктант в пройденных тональностях, в объеме 8ми тактов, включающий пройденные мелодические и ритмические обороты.
6. Воспитание творческих навыков.
- сочинение ответной фразы в тональности доминанты;
- мелодий различного характера и жанра в форме периода;
-   мелодий   с   использованием   интонаций   пройденных   интервалов   и аккордов;
- подголосков к данной мелодии;
- подбор аккомпанемента;
- знакомство с фигурациями.
7. Теоретические сведения.
Понятия:
- квинтовый круг;
- тональная каденция;
- фигурация;
- модуляция
- ум? на ___ ступени с разрешением в одноименные тональности;
- обращение трезвучий главных ступеней с разрешением в пройденных тональностях;
- ум5\3 на ___ ступени в мажоре и гармоническом миноре;
- обращения мажорного и минорного трезвучия от звука;
- Д? с разрешением в одноименной тональности;
- проигрывание на фортепиано интервалов аккордов в тональности и от звука, а так же их последовательность.
6 класс.
1. Вокально-интонационные навыки.
Пение:
- гамм;
- отдельных ступеней, звукорядов мажора и минора;
- Д? с обращениями;
- малого и уменьшенного вводного в тональности и от звука;
- всех диатонических интервалов в тональности и от звука;
- последовательностей из нескольких интервалов или аккордов в мелодическом гармоническом изложении с проигрыванием на фортепиано и без.
2. Сольфеджирование и пение с листа.
Пение:
- мелодий с хроматизмами;
- с движением мелодий по звукам пройденных аккордов и интервалов;
- мелодий в гармоническом мажоре;
- более сложные двухголосные примеры;
- пение выученных мелодий (песен, романсов) с собственным аккомпанементом;
- транспонирование выученных мелодий в пройденные тональности, а так же на 62, м2, 63, мЗ.
3. Метроритмы.
- ритмические упражнения с использованием пройденных длительностей и ритмических групп _____________________;
- ритмический аккомпанемент;
- двухголосная ритмическая партитура;
- синкопа междутактовая;
- ритмические диктанты.
4. Музыкальный диктант.
- различные формы устного диктанта;
- запись знакомых мелодий по памяти;
- письменный диктант в пройденных тональностях, включая мажор гармонический.

5. Воспитание музыкального восприятия.
Продолжение работы над определением на слух и осознанием элементов музыкального языка, а так же пройденных интервалов, аккордов и их последовательностей,
6. Воспитание творческих навыков.
Сочинение:
- мелодий в гармоническом мажоре с использованием простейших размеров и ритмических длительностей;
- мелодий с использованием интонаций пройденных интервалов и аккордов (вводных, обращений Д?);
- подбор аккомпанемента к выученным или сочиненным мелодиям, используя пройденные аккорды в различной фактуре.
7. Теоретические сведения.
- гармонический мажор;
- характерные интервалы;
- все тональности;
- ритмические группы;
- все диатонические интервалы в пройденных тональностях и от звука вверх и вниз, ув4 на ___ ступени, ум5 на _____ ступени в гармоническом мажоре и миноре;
- уменьшенный и малый септ аккорды в гармоническом миноре и мажоре;
- междутактовая синкопа;
- проигрывание на фортепиано выученных мелодий в пройденных тональностях, интервалов, аккордов и их последовательности в тональностях и от звука;
определение    по    нотному    тексту    модуляций     в    параллельную тональность и тональность доминанты.
7 класс.
1. Вокально-интонационные навыки.
Пение:
- звукорядов диатонических ладов и ладов народной музыки;
- отдельных ступеней;
мелодических     оборотов,     включающих     интонации     пройденных интервалов и аккордов с использованием альтерированных ступеней;
-  всех  ранее  пройденных  аккордов  и  интервалов  от звука  и  в ладу (диатонических, тритонов и характерных);
- всех пройденных интервалов в тональности и от звука двухголосно;
- последовательностей из нескольких интервалов или аккордов;
пройденных     аккордов     от     звука     с     разрешениями     трех     и четырехголосном с проигрыванием на фортепиано и без.

2. Сольфеджирование и пение с листа.
- Одноголосных мелодий с хроматизмами, модуляцией и отклонениями, включающих интонации пройденных аккордов и интервалов;
- различные двухголосные примеры;
- закрепление навыков беглого чтения с листа, дирижирования;
- пение выученных мелодий с собственным аккомпанементом по нотам;
- транспонирование выученных мелодий, а так же с листа.
3.Метроритм.
- ритмические упражнения с использованием всех ранее пройденных длительностей и ритмических группировок;
- дирижерский жест в простых и смешанных размерах;
- ритмический диктант.
4. Воспитание музыкального восприятия,
в    прослушанном    произведении    его    характера,    лада,    формы, ритмических особенностей;
- функции пройденных аккордов (гармонический анализ прослушанного отрывка);
- мелодических оборотов включающих движение по звукам пройденных интервалов и аккордов;
мелодических     оборотов     с     проходящими     и     вспомогательными хроматическими звуками;
- отрезков хроматической гаммы;
- интервалов и аккордов в ладу и от звука, а так же их последовательностей;
5. Музыкальный диктант.
- устные диктанты;
- запись знакомых мелодий по памяти;
- письменные диктанты, включающие пройденные мелодические и ритмические обороты, элементы хроматизма: объем - период 8-10 тактов однотональный или модулирующий.
6. Воспитание творческих навыков.
Сочинение:
- мелодий в пройденных тональностях и размерах;
- мелодий различного характера и формы с модуляцией в 1 степень родства (в зависимости от продвинутости группы);
- письменные работы по подбору аккомпанемента.
7. Теоретические сведения.
- родственные тональности, модуляция в родственной тональности, одноименные и энгармонически равные тональности;
- смешанный размер;
- все употребительные тональности;
- мажор натуральный и гармонический, минор трех видов, лады народной музыки;
- все пройденные ритмические группы и размеры;

- хроматическая гамма;
- все пройденные диатонические интервалы, тритоны, характерные в ладу и от звука (ув2, ум7, ув4 на ______ступенях, ум5 на ____ ступенях);
все пройденные аккорды - трезвучия главных степеней с обращениями, ум5\3 на ____ ступеней в мажоре и миноре и от звука с разрешениями, септаккорды 7 ступени в ладах и от звука с разрешениями, Д? с обращениями и разрешениями в ладах и от звука;
- проигрывание на фортепиано выученных мелодий в пройденных тональностях, интервалов, аккордов и их последовательности в ладу и от звука;
- определение элементов музыкального языка в нотном тексте;
- знание основных терминов.
6. По окончании курса сольфеджио учащиеся сдают выпускной экзамен, который состоит из двух этапов (в первом и втором полугодиях), на котором учащиеся должны показать ряд практических навыков:
- умение правильно и интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию;
- подбирать на инструменте мелодию и аккомпанемент к ней;
- записывать мелодию на слух;
- анализировать на слух, а так же по нотам несложные музыкальные произведения;
- написать объемную теоретическую работу;
- интонационно точно и правильно интонировать пройденные интервалы, аккорды в тональности и от звука, звукоряды диатонических ладов и ладов народной музыки.
ТРЕБОВАНИЯ   К  РЕЗУЛЬТАТАМ   ОБУЧЕНИЯ.
Для  оценки  успеваемости  по  сольфеджио  используются  следующие формы в течение учебного года:
1. Проверка домашнего задания на каждом уроке путем фронтального или индивидуального опроса.
2. Письменные работы по теории в каждой четверти.
3. Контрольная работа за полугодие, включающая:
- слуховой анализ;
- диктант;
- построение в тональности и от звука;
- пение с листа;
- пение аккордов, интервалов, гамм;
- ритмические упражнения.
4. Вокально-интонационные задания, читка с листа, пение наизусть.
5. Участие в школьных, зональных и республиканских конкурсах по теоретическим дисциплинам.
6. По окончании курса сольфеджио учащиеся сдают выпускной экзамен, который состоит из 2 этапов (первом и втором полугодиях), на котором учащиеся должны показать ряд практических навыков:

- умение правильно и интонационно точно петь выученную или незнакомую мелодию;
- подбирать на инструменте мелодию и аккомпанемент к ней;
- записывать мелодию на слух;
- анализировать на слух, а так же по нотам несложные музыкальные произведения;
- написать объемную теоретическую работу;
- интонационно точно и правильно интонировать пройденные интервалы, аккорды в тональности и от звука, звукоряды диатонических ладов и ладов народной музыки.